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阅读对年幼的孩子来说，可能是从图画、符号、列表中开始的。日前，由东上海之声和浦东新区教育发展研究院推出的家庭教育专栏《空中父母学堂》，邀请浦东新区明日之星幼儿园保教主任孙昕走进FM106.5直播室，分享非连续性文本阅读带给孩子的成长意义。

孙老师表示，不同于绘本图画书之类的连续文本，非连续性文本以表格、图符等多种方式呈现信息。其实，非连续性文本常见于孩子们的日常生活中，单幅图画、漫画、交通标志、交通线路图、步骤图、曲线图、使用说明书、广告、游览图等，都是开展非连续性文本阅读的好材料。

近年来，浦东新区明日之星幼儿园致力于非连续性文本阅读的探索和实践。幼儿园根据幼儿年龄特点，从衣、食、住、行四个维度，将生活中的非连续性文本按照生活标记、生活图表、日常广告、说明书、地图、漫画分为六类，选取适合不同年龄段幼儿阅读的非连续性文本形式。如，小班一般选择来源于生活中的单幅图画、符号、标识等，中大班可以选择交通标志、交通线路图、步骤图、曲线图、使用说明书、广告、游览图、漫画等；并把家庭亲子活动类型分为自我服务类、家务劳动类、生活常识类、亲子阅读类4大类。指导家长和孩子从生活中发现和运用非连续性文本的乐趣。

南南小朋友即将面临幼升小，南南妈妈清楚地知道，相较于文化知识，南南最需要掌握的是良好的生活习惯和自我管理能力。一天，妈妈对南南提议道：“我们一起来制作一日计划书吧！” “好啊，可是我不会写字，怎么制作计划书呢？”看到南南有了兴趣，妈妈进一步引导：“可以用简单的图形、符号来表达我们所想要表达的意思。”在妈妈鼓励下，南南用简单的符号来做粗略的记录。例如，和妹妹一起玩垫子，用方形标识垫子；学拼音，用问号和灯泡表示学习；吃午饭，用简笔画画出碗筷等......南南还和妈妈一起画表盘、画时针和分针。一个时间点对应着一件件事情。慢慢地，妈妈欣喜地发现南南的计划意识提高了，变得更有条理了。

孙老师介绍，中小班幼儿的直觉形象思维特点，使他们对环境中易于识别的安全、健康、生活等规则图示这种简单而又包含具体意思的符号具有视觉兴趣。她建议，家长可以通过情景创设、日常阅读、记录分享等方式开展对生活标志类非连续性文本的创设、阅读。帮助幼儿理解和识别生活标志，使其能跟着图符指令或解决问题或自我服务或正确行为，从而提高生活能力。

在日常生活中，非连续性文本无处不在，家长可以做个有心人，利用生活中各种提示类信息图符，如说明书、地图、时刻表等环境，帮助孩子积累相关生活经验。

每周日上午，哆哆妈妈都要带着哆哆乘地铁去上乐高课。但是，妈妈发现，哆哆每次出门都要拖拉很久。哆哆妈妈发现了站台上时刻在滚动的《地铁时刻表》。为了帮助孩子建立时间观念、改变拖拉的行为习惯，妈妈指着地铁时刻表对哆哆说：“看，这里有三行字，第一排前面是不是有个数字‘1’，就表示第一班列车，最后的数字‘5’，表示第一班列车到站还有5分钟。你看看第2排有数字2，代表第二班列车，后面是数字几？”“15”“是的，表示还有15分钟，这说明如果错过了第一班列车，就要再等10分钟。看第三班列车，还有25分钟才来，每班列车之间都是15分钟。”说完，时刻表就跳动了。妈妈接着说：“看，现在第一班就变成了还剩4分钟，第二班还剩14分钟。”“妈妈，为什么第二排的数字会跟着跳呀？”“因为时间是流动的呀，每个时间都会跟着变，不信，你接着看。”于是，哆哆静静地观察着时刻表的变动，3分钟、2分钟、1分钟，直到列车到站......这一次的观察体验，让哆哆有了时间意识，相信对今后改变拖拉的习惯有一定的帮助。

在推进非连续性文本阅读的过程中，孙老师和同事们愈发觉得，非连续性文本阅读是一种幼儿生活阅读，突破了阅读局限语言能力培养的狭隘视角，指向幼儿生活能力提升。愿更多的家长可以做个有心人，关注到生活中的非连续性文本，关注到孩子的学习特质，着眼于孩子生活能力的培养。